Определяне на учебните ресурси

Ресурсът е нещо, което е полезно за постигане на цел или благоприятстващо съществуването. Дидактиката , от друга страна, е прилагателно, което се отнася до обучение, обучение, обучение или преподаване .

Дидактичните ресурси , следователно, са тези материали или инструменти, които са полезни в образователния процес . Използвайки дидактичен ресурс, педагогът може да преподава конкретна тема на своите ученици.

Това означава, че дидактичните ресурси помагат на учителя да изпълни образователната си функция . На общо ниво може да се каже, че тези ресурси предоставят информация , служат, за да приложат на практика онова, което са научили, а понякога дори стават ръководства за студентите.

Важно е да се подчертае, че учебните ресурси не само улесняват задачата на учителя, но и правят учебния процес по-достъпен за ученика, тъй като той позволява на ученика да представи знанията по-близо, по-малко абстрактно.

Да предположим, че учителят иска да научи учениците в гимназията колко вредно е да се пуши. За да постигне тази цел, учителят може да използва различни дидактични ресурси: той проектира филм, който показва последствията от тютюнопушенето в главния герой, организира конкурс за плакат с цел учениците да съветват други млади хора по темата и води до бивш пушач да говори с класа.

Дидактическите ресурси обикновено са привлекателни за творчеството и мотивацията на ученика. Следвайки предишния пример, учениците ще трябва да извлекат свои собствени заключения от филма, да демонстрират въображението си чрез създаване на плакат и да помислят върху житейския опит на бившия пушач, за да вземат техния пример . Процесът на преподаване и учене по този начин е по-ценен от тези ресурси, отколкото ако се използват само учебници.

Нека видим някои от функциите на дидактическите ресурси:

* да предостави на ученика серия от данни, които подобряват или улесняват процеса на обучение, тъй като те му позволяват да се чувства идентифициран с предмета или участващите герои;

* На учителя е дадена структура, на която да се основават и организират концепциите, които те желаят да предадат на ученика, нещо много полезно, за да се гарантира, че те се допират до всички основни точки и че никой от тях не заема време, което може да бъде използвано от другите, връщайки преподаването по-забавен и лесен за усвояване ;

* дидактическите ресурси са също идеални за упражняване и развитие на уменията на всяка страна, която преподава и която учи на концепциите, тъй като те приканват към размисъл и самооценка;

* мотивиране на учениците да подхождат към съдържанието и да ги подтикват да направят нещо с него, след което се създава истински интерес, който затруднява прекъсването на процеса и следователно факултетния неуспех;

* тъй като размисълът е една от дейностите, които са естествено извлечени от дидактични ресурси, учителят има възможност да оцени ученика от необичайна перспектива през останалата част от работата;

* Позволява на ученика да изрази себе си по по-спонтанен и свободен начин , нещо, което не е възможно в други случаи, в които той трябва да потъне в строга структура, в която отговорите му могат да бъдат "правилни" или "неправилни", без място за становището

За да се намерят адекватните дидактични ресурси, е необходимо да бъде ясно какво искаме да преподаваме и да организираме информацията по ясен и директен начин. Материалите трябва да са привлекателни, тъй като ключът към успеха е в първия контакт с ученика . Освен това е важно да се помни, че те са врата към знанието , канал, чрез който индивидът трябва да премине, за да получи достъп до много повече съдържание на присъстващите в самите ресурси.

border=0

Търсете друго определение